自闭症又称孤独症。患有自闭症的儿童，缺乏与他人的情感交流和对父母的依恋，对外界刺激无动于衷。这些儿童在社会交往中很少使用语言，即使使用也多为模仿言语、刻板言语，有的代词颠倒、言语奇特、可懂性差，对固定行为的改变常会产生焦虑反响。自闭症的治疗有药物治疗、行为治疗等。但大部分自闭症是很难通过药物治疗取得最正确效果的，而通过行为训练却能逐步改善，因此行为治疗是自闭症治疗的重要手段。
自闭症孩子有较多的行为问题，如发脾气，咬手，自伤，晃动身体，尖叫等，这些行为不仅影响孩子学习、训练，有时会伤害他自己或对周围带来干扰，并影响他在公众中的形象，明显不利于孩子的社会适应。为此需要进展矫正，并让他们学习并维持一些良好行为。对于孤独症的不良行为分析应当结合心理和生理两方面，如有的孩子哭闹时有一定原因的，可能是有所需求，这是就要从心理方面了解孩子终究为了什么。而有的不良行为及有可能与他的感觉失调有关，像晃动身体可能与他的本体平衡缺乏有关等，在训练时应选择合理的方法和策略。至于行为矫治的策略，以下提供几种：
一、强化物的应用
凡是孩子喜欢的事物或行为，都可作强化物。强化物最好不单是一种，而且还要孩子真正喜欢的。孩子的行为结果是愉快的，行为就会增加。故家长应时常考虑自己的处理方式是否正确，勿在不经意中强化了孩子的不良行为。
二、介入法
较难处理的行为可用此方法。简言之，就是与孩子做同样的动作。但此行为要有所选择，并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果、如何处理开展新的学习〔包括语言、行为等〕三要点。如旋转的行为、介入后可开展成拉他转、转快或转慢而至听指示转。如介入后，旋转次数反而增加，则表示不能介入，应改用其它方法解决。介入法有时要和环境控制相配合，如孩子爱撕纸，可以此做强化，但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕。
三、区辨强化法
即让孩子区分那些行为是可以做或不被允许，家长说话的声音、表情和动作宜明确。最好在距离近时表达，以讲求最好的效果，好让孩子区辨行为的对错。如果能多称赞强化好的行为，更具作用。
四、过度矫正及积极演练法
用来处理较常犯的行为。所谓过度矫正，是指在孩子不当行为发生时，除了要其改正外，还要多做一些。如摔破杯子，除了要收拾外，还要孩子多抹其它地板。实施此策略时，大人要陪在身边，并告之正确的行为。积极演练可用来学习较好的能力，以修正不当行为。同时在不当行为出现时，应找最接近的替代行为来积极演练。如孩子关门太大声，则一遍遍让其练习；有需求时大声尖叫时，则可以练习举手应答“有”作为替代行为。
五、消弱
指将不适当的强化方式减除的策略。使用前要判断何种行为适用，消弱过程中能否处理得很好。通常孩子的不当行为是要引起大人注意及关心时可采用此策略。如孩子哭是想吃糖的话，父母应坚持不给，久而久之此哭的行为即会减低、消失。起切，孩子可能会变本加厉，哭得更厉害，家长如能坚持原则，长久的不惊不惧，就会产生效果。而孩子的自我伤害行为就不能使用此策略。
